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日志

 
 

读懂例子,联想开去  

2015-04-17 21:53:51|  分类: 教艺自悟 |  标签: |举报 |字号 订阅

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读懂例子,联想开去

——《咬文嚼字》教学火花

武汉  程璐

下午第一节课,大家精神一般不大好。虽说我进教室前,学生正在读着书,但状态是不佳的。叫停并喊完上课起立后,我便急中生智道:下面打个谜语大家猜猜,猜对了才能坐下。大家立马来了兴致。我说“小老鼠看书”,大家立马答出《咬文嚼字》,几乎不打盹。虽说问题问题简单,但经这么一处理,不仅气氛活了,而且也避免了写完课题再让学生猜题的生硬。

板书课题后,我说:吃书的老鼠固然令人讨厌,但读书学习的精神却是可嘉的。作为对大家猜谜的一个回应。在字典里“咬文嚼字”说的是过分地斟酌字句,多指死抠字眼而不注重实质的内容。很明显,这是一个贬义词。朱光潜先生可是名流大家呀!难道是他老人家用错了?抑或是有别的什么表达?下面我们就准备一起来读文探究这个问题。

先了解一下作者。对朱光潜这个名字我们并不陌生,对我们读过他的《谈美》,但《西方美学史》才是他最重要的一部著作。。他是安徽桐城人,桐城是一个地灵人杰的地方,历史上这里曾有一个著名的散文流派——桐城派。他是我国现代美学(古代美学有司空图、王国维、元好问等)的开拓者和奠基人之一,著名的美学家,文艺理论家和翻译家。他那务实的学术精神,令人称叹。我很喜欢他说的两句话,一是他的座右铭“以出世的精神,做入世的事”,一是他的“三此主义”——此身、此时、此地。“此身应该做而且能够做的事,就得由此身担当起,不推诿给旁人。此时应该而且能够做的事,就得由此时做,不拖延到未来。此地(我的地位、我的环境)应该做而且能够做的事,就得在此地做,不推诿到想像中的另一地位去做。

这是一篇随笔,带有议论文的性质,为了讲明自己的观点,作者用了一个浅显易懂的写法,大家能不能发现?对,就是举了许多的例子。下面请大家速读课文,将文中的例子找出,看看它们分别说明了什么道理?在学生读画的过程中,我巡视着,对于预学了的学生我进行了鼓励。我告诉大家,在学习中,要养成提前预学的习惯。上了这一课,你就要提前预学下一课。不然,你永远是跟着走,会很吃力的,尤其是理科。决不能让自己被淹没在作业的海洋中,一定有在作业之外做点自己的事,遗憾的事有些学生一做完作业就无所事事(我是班主任,所以说了这么一番话)。

因为是随笔,作者开篇没有拖泥带水,而是直接说事。依次列举了五个例子,第一个叫“郭老改字”,第二个叫李广射虎,第三个叫贾岛吟诗,第四个叫苏轼写诗,第五个是类例叫套板反应。用人名加事件的方法,师生一起很快便将事例拎取了出来,并形成了部分板书。

作为实用类文体,依事说理是它的一个重要特点。除了事例本身的表意,还有事例前后的中心句都是会尽可能地表达自己的观点的。接下来,我们就一起来读懂例子,看看作者想借这些例子,说明一个怎样的道理。全班共有10个小组,每两个小组分析一个例子。

在学生进行个学和组内活动后,我们便进行了全班汇学。

“郭老改字”是一个引子,自然引出现象本身。它讲了一个什么事呢?原来郭先是将“你是没有骨气的文人”改为“你这没有骨气的文人”,十分成功;后将“这有革命家的风度”改为“你这革命家的风度”,却失败了。并借助《水浒》、《红楼梦》作进一步的阐释,原来问题出在情感上。“你这”式语法大半表示深恶痛绝,在赞美时便不适宜。第3自然段便有“但是在文学,无论阅读或写作,我们必须有一字不肯放松的谨严。文学借文字表现思想情感;文字上面有含糊,就显得思想还没有透彻,情感还没有凝练。”等语句与之呼应。概括一下,作者想说的就是:语言表达和思想感情有密切的关系,不同的语言形式,表达不同的思想感情。

“李广射虎”是从阅读的角度反面举例。它讲了一个什么事呢?原来是《史记》选段被王若虚进行了错改。可以让学生分别朗读、体味其中的“谅讶”“失望”等情感。与之相呼应的观点句是例如前的“咬文嚼字”,在表面上像只是斟酌文字的分量,在实际上就是调整思想和情感。从来没有一句话换一个说法而意味仍完全不变。概括一下,作者想说的就是:斟酌文字实际上是调整思想和感情,所以文字一增一减,意味就随着变了。

“贾岛吟诗”是从阅读的角度正面举例。它讲了一个什么事呢?原来是韩愈对贾岛将“推”改为“敲”,产生了一段历史佳话。从而道出推与敲在意境上的分别,推表明诗中的僧人自掩自推月下之门,只有他孤零零一个人,比敲更显冷寂,与“宿鸟”之静的意境相应。与之相呼应的句子很多,如前边的“有些人根本不了解文字和思想情感的密切关系,……其实更动了文字,就同时更动了思想情感,内容和形式是相随而变的。”又如后边的“在文字上推敲,骨子里实在是在思想情感上‘推敲’”。作者想说的就是:推敲文字,就是推敲思想感情,也是推敲作品的意境。不同的字眼表现不同的意境,使用什么字眼,要由表现的意境来决定。

“苏轼写诗”是从写作的角度正面举例。读这个例子前,又作一个补充:小龙团是福建名茶,一般是地方上供给皇帝的茶。一两茶相当于0.1两黄金。苏轼在任常州刺史时得到朋友赠送的小龙团,异常兴奋,来到无锡的第二泉取泉水泡茶。小龙团是茶团,北宋蔡襄创制的一种名茶,形状似饼,这就可以帮助学生理解“天上小团月”是由“小龙团”茶联想起来的,因为他们的形状都是圆形的。这个事例讲的是苏轼将“惠山泉水泡小龙团茶”这个直白的意思,借助“小龙团”对月的联想,写成“独携天上小团月,来试人间第二泉”,表现出丰富的意蕴之美。与之相呼应的句子也很多,主要集中在段落的前半部分。作者想说的就是:用字的难处在意义的确定与控制。字的联想意义是游离的,偏于个性的,迷离不易捉摸、难以控制的。既可以使意蕴丰富,也可以使意思含糊甚至支离。善用字的联想意义,可以在含混中显得意蕴丰富,达到艺术的妙境。

“套板效应”是从写作的角度反面举例。列举了一些套板现象,并指出这是由联想意义的误用而产生的。从而想告诉我们:字的联想意义最易误用而生流弊,容易滑向套板反应,袭用套话滥调。文学创作要克服惰性,遇事要深层去想,做到思想和感情新,语言新。

很明显,第二、三两个例子着眼于阅读,第四、五两个例子着眼于写作,正好与末段中的“阅读或写作”相呼应。至此,可将板书完善,直观呈现全文结构。

                 (情感)         郭老改字      (联想义)

                                 (导引)

                                   

               (反)李广射虎               苏轼写诗(正)

               (正)贾岛吟诗               套板反应(反)

                  (阅读)                    (写作)

由上可见,作者的意思简单地说,就是要学会炼字,那么怎样炼字呢?接下来,请大家齐读尾段,找关键语句,结句以上图示,用一句简洁的话,表达作者“咬文嚼字”所想表达的观点!即在阅读或写作中,我们炼字时,要注意调整思想感情,要有一字不肯放松的谨严!或无论是在阅读或写作,我们要时时求思想情感和语言的精练与吻合,以求达到艺术的完美!

借助事例,读懂了作者的观点,这是学习此类文章的第一步。但这只是一家之言,是否接受?我们还得比较一番。无独有偶,马南邨在《不求甚解》一文中,就提出了与作者不同的主张,说读书“不要固执一点,咬文嚼字”,理由有:

陶渊明说:“好读书,不求甚解;每有会意,便欣然忘食。”这是古人读书的正确态度,我们应该虚心学习。

诸葛亮与徐庶等三人一道读书,“三人务于精熟,而亮独观其大略”。诸葛亮比三人高明,因为他“观其大略”。知识面更广。

宋代陆象山说:“读书且平平读,未晓处且放过,不必太滞。”这是说不死抠一字一句,不因小失大。

与学生讨论,面对这两种观点如何看?

交流后达成共识:两人的观点各有长处,马南邨强调的是阅读的广度,朱光潜强调的是阅读的深度。面对报纸等,适合采用马南邨的观点,略读即可;面对学生做考试阅读文章,则应采用朱光潜的文章,做到精读。

观点明确了,就可以让学生借助自己的阅读写作体验,从情感与联想义两方面来联想举例印证,进行拓展延伸!

误用联想义方面的例子:如写时间过得很快,大家喜欢用“光阴似箭,日月如梭”;一讲故事,就用“很很久很久以前”开头,一写到大自然的启示,就想到了环保……

思想情感与语言的精练相吻合的例子(其实情感、意境、联想义等从大的方面来看都说的是情感):

l  将“春风又到江南岸”改为“春风又绿江南岸”,一个绿字既写活了春到江南的勃勃生机,又流露出喜悦兴奋的心情。

l  唐·宋之问《渡汉江》“岭南音书断,终冬复历春。近乡情更怯,不敢问来人。”中的“怯”就不能改为“切”。因为“怯”更能表达作者逃亡时的胆怯心情,既急切想知道家人情况,又担心给家人带来灾祸。

l  杜甫的《江南逢李龟年》“歧王宅里寻常见,崔九堂前几度闻。正是江南好风景,落花时节又逢君。” 李龟年:唐朝开元、天宝年间的著名乐师,擅长唱歌。因为受到皇帝唐玄宗的宠幸而红极一时。“安史之乱”后,李龟年流落江南,卖艺为生。这里的“江南落花时节”的联想有:暮春时令,暗指李龟年的不幸,暗指作者自己的不幸,暗指唐王朝衰落。

l  鲁迅将“眼看朋辈成新鬼”改为“忍看朋辈成新鬼”。“眼看”是眼睁睁看着的意思,说的是无力救助;“忍看”则饱含悲愤之情。

l  魏巍在《谁是最可爱的人》最后曾写到:“他们想骑车子也行,想走路也行,边溜达边说话也行。那是多么幸福呢?”后改为:“只要能使人民得到幸福,也就是我们最大的幸福。”,这么一改,就由羡慕而调整为赞美舍己为人的高尚情操。

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