注册 登录  
 加关注
   显示下一条  |  关闭
温馨提示!由于新浪微博认证机制调整,您的新浪微博帐号绑定已过期,请重新绑定!立即重新绑定新浪微博》  |  关闭

让我们一起成长

一步一步地朝前走,编织属于自己的教育梦想!

 
 
 

日志

 
 

资料助读,情味更浓  

2013-10-18 23:14:01|  分类: 教艺自悟 |  标签: |举报 |字号 订阅

  下载LOFTER 我的照片书  |

资料助读,情味更浓

——《记梁任公先生的一次演讲教学火花

武汉  程璐

这一课乍一看是十分浅显的,抓住人物的细节描写、正侧面描写,借助圈画批注来感受人物形象,认识梁任公先生,是最为常规的设计。

这么一个课型结构很容易形成:

标题引入。借助初读感受,可得知这篇文章,并没有具体去写演讲的内容。而是按时间顺序讲了一次演讲的过程,对梁任公先生的出场、朗诵、背诵、讲演、效果等精彩细节进行了生动描写。因而,是借演讲写人。我们可以定下认识梁任公先生的调子。

初读感受。大致说说梁任公先生是怎样的一个人,学生可以借助以前对梁任公的了解,融合课文感受来回答。

细节品析。先回忆人物描写的知识,如从内容上分,可分为概括描写和细节描写,细节描写又可分为语言描写、动作描写、肖像描写、神态描写、心理描写……。如从角度上分,可分为正面描写(直接描写)和侧面描写(间接描写)。再以第23段示例,教学生批注的方法,可以从内容、写法、情感任一角度或几个角度来写批注。如课后习题一的批注是从情感的角度批注的,我们还可以从内容和写法的角度批写。再让学生自由批注4-8段。

归纳总结。最后,借助板书,将分散的批注,归纳起来,梁任公的形象便丰富了起来。如,开场:(语言、神态)谦虚、自负、风趣;朗诵:文采出众,深入人心(侧面);背诵:博闻强志,性情率真;讲演:感情丰富,爱国热情;效果:打动人心。再借助作者的评价“有学问,有文采,有热心肠”来作结,突出“热心肠”,对演讲的热心,对国家和民族命运的关注。这样,便与开头呼应了,课的结构也圆融了。

除了第4段,可以让学生模仿体会外,其他各段,如果仅仅借助对文面的批注,那么学生还是很难走进人物内心深处的。所谓的认识也是肤浅的。如果加上一些助读资料呢?那情况就大不相同了。像第5段、第8段,对先生的爱国情怀的感悟,非得有资料的帮助不可。

下面,将相关资料选来,陈列如下,以备不时之需:

l         梁启超“自信”是有理由的,他四岁开始接触优秀的传统文化,十二岁中秀才,十七岁举人。这样的人当然是很自信的。——黄娅《〈记梁任公先生的一次演讲〉课例赏鉴》

说明:品读第4段先生的自信时可用。

l         大家也许不知道,此刻的梁任公已身患重病,当时许多名流在北京已成立梁先生保命会,要求先生尽量不参加各种上社交活动,然而,我们看到的不是一位体虚衰朽的老者,而是一位神采飞扬的学者。——杨勇《〈记梁任公先生的一次演讲〉课例赏鉴》

说明:品析人物的出场时,就可用到这个资料。

l         古乐府里头,有一首《箜篌引》,何人所作。据说是有一个狂夫,冬天早上,在河边“披发乱流而渡”。他的妻子从后面赶上来要拦他,拦不住,溺死了。他的妻子作了一首引,是“公无渡河。公竟渡河!渡河而死;其奈公何!”——黄娅《〈记梁任公先生的一次演讲〉课例赏鉴》

l         潭嗣同,显了变法而主动赴死的。当初,变法失败,他把自己的书信、文稿交给梁启超,要启超东渡日本避难,并慷慨地说:“不有行者,无以图将来,不有死者,无以召后起。”启超劝他:“公无渡河。壮飞兄,你还是跟我一起去日本避避风头吧,留得青山在,不怕没柴烧。”但嗣同断然拒绝前往。他说:“我要渡河!各国变法,无不从流血而成,今日中国未闻有因变法而流血者,此国之所以不昌也。有之,请自嗣同始!”于是,公竟渡河!后来,嗣同果然被捕,在狱中写下绝命诗,其中两句是“我自横刀向天笑,去留肝胆两昆仑”。在临刑前,他仍意态从容,镇定自若,说:“有心杀贼,无力回天,死得其所,快哉快哉!”那一刻,任公自是悲伤感慨,因数他曾经与嗣同一起为国家变法图强而努力。而面对友人的逝去,面对变法的失败,又无可奈何。“渡河而死,其奈公何!”——杨勇《〈记梁任公先生的一次演讲〉课例赏鉴》

说明:赏读《箜篌引》,领悟任公的“热心肠”(爱国情怀)时可用。

l         《桃花扇》反映的是是南明玳的兴亡,任公读着末世即临无可挽回的哀叹,想到的却是自己的国家山河破碎。这样他就产生了强烈的情感共鸣,所以,竟痛哭流涕而不能自已。……杜甫身处动荡不安的时代,听到战乱将息的捷报,作为诗圣的杜甫怎能不喜!“泪”是杜甫悲喜交集的复杂心情的表现。任公与杜甫所处的时代有相同之处,与杜甫一样是忧国忧民的,也希望自己的国家能够平定,从先生的一涕一笑中可看出他崇高的爱国情怀。——杨勇《〈记梁任公先生的一次演讲〉课例赏鉴》

l         闻一多多年后向他的学生们表演过梁启超讲授古乐府《箜篌引》的情形———梁任公先把那首古诗写在黑板上,然后摇头摆脑地朗诵一句:公、无、渡、河,接着大声喝彩,叫一声!然后再重复地念:公、无、渡、河,!”“实在是好!梁任公这样自我陶醉地一唱三叹,一声高似一声,并无半句解释。然后黑板一擦就算讲完。闻一多讲述时,情不自禁地跟着把脑袋转来转去,讲得满脸通红,声音激昂。末了把声音压低,两手一摊,正告弟子:大师讲学,就是这样!——网上

l         文章中关于《桃花扇》的引文只有“高皇帝,在九天,不管……”短短八个字,可见“高皇帝”才是让梁启超先生悲从中来的原因。“高皇帝”就是崇祯帝,我不敢说他是一位明君,但他在位17年是努力地想让明朝复兴的。可当时的明朝大地倾,他无力回天,最终的结局只能是江山易主,以死殉国。而梁启超先生也曾追随过一们皇帝,即光绪帝。光绪和崇祯何其相似啊!——黄娅《〈记梁任公先生的一次演讲〉课例赏鉴》

说明:品读第8段,任公为何读到《桃花扇》时,痛哭流涕而不能自已,读到《闻官军收河南河北》张口大笑时可用。

  评论这张
 
阅读(181)| 评论(0)
推荐 转载

历史上的今天

在LOFTER的更多文章

评论

<#--最新日志,群博日志--> <#--推荐日志--> <#--引用记录--> <#--博主推荐--> <#--随机阅读--> <#--首页推荐--> <#--历史上的今天--> <#--被推荐日志--> <#--上一篇,下一篇--> <#-- 热度 --> <#-- 网易新闻广告 --> <#--右边模块结构--> <#--评论模块结构--> <#--引用模块结构--> <#--博主发起的投票-->
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

页脚

网易公司版权所有 ©1997-2017