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优化整合,精彩有效  

2012-02-11 19:56:01|  分类: 教艺自悟 |  标签: |举报 |字号 订阅

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                                         优化整合,精彩有效

——《我的叔叔于勒》教学火花

这是一篇外国经典小说,一谈到小说教学,我们立马就想到了抓住三要素来组织教学。这么千篇一律地进行,往往会显得平淡、单调而乏味。如果我们能深入到文本中去,从三要素的角度,挖掘出一些有嚼头的点来,课便会上得有味道些。这可能就是常态与奇态的关系吧。

因为太经典了,本文有很多值得一品的地方,随意撷取,都是美景!如何取舍,成了设计之重设计之难。我手头有许关于该课的设计资源,这次我进行了优化整合,居然也上出了一些精彩,感觉到了一点实效。

让导入更有带动作用。一般的教学导入,仅是一个开场白,缺乏具有带动作用的张力。从与文本有相似性的故事引入,局面就不一样了。如:老师讲苏秦的故事,学生读文说为什么要讲这个故事?同学们都知道“头悬梁,锥刺股”的典故,也知道故事的主人公是苏秦。你们可知苏秦为何要以这种极端的方式读书?根据《战国策》的记载,苏秦是个说客,以游说国君来取得地位。苏秦一开始是去游说秦王,未果,回家遭到嫂子的侮辱和耻笑。在这以后他才悬梁刺肌,发愤攻书。后来游说赵王合纵成功,挂六国相印而归,嫂子爬来见他,苏秦问:“嫂子何故前倨后恭?”他嫂子答道:“为叔叔之位尊而多金。”我为什么要讲这个故事呢?请大家读文后告诉我。(相通之处:金钱关系下的亲情关系的变化)

叙说故事内容,为概括活动作铺垫。在两三名学生叙说故事情节后,让学生找出表明插叙起止的标志句:“唉!如果于勒竟在这只船上,那会叫人多么惊喜呀!”,从而圈出插叙的段落第517段,并讨论插叙的作用——丰富内容,推动情节,后面的情节划分就简单多了。接下来就可以组织两个有意思的小活动了。一个是概括插叙部分的示例,给开端、发展、高潮、结局部分编写回目,让外国小说穿上中国旗袍。二是用一个动词,概括出父母对于勒的态度,形成直观的图示。

形成的回目有:

开端部分:生活拮据样样省,衣冠整齐等于勒。

拮据生活真痛苦,衣冠整齐盼于勒。

拮据是烦心事,于勒成大救星。

生活,捉襟见肘;于勒你快回来。

拮据生活计较钱,衣冠整齐盼于勒。

插叙部分:花花公了糟蹋钱,打发于勒去美洲。

糟蹋钱财成坏蛋,打发于勒去美洲。

花光遗产,滚到美洲。

发财变为大好人,来信在了福音书。

于勒发财成富翁,父母热盼大救星。

于勒,发发发;父母,盼盼盼!

发展部分:哲尔塞岛去旅游,小轮船上遇于勒。

附庸风雅吃牡蛎,鬼使神差遇于勒。

旅游途中去吃牡蛎,富于勒沦为穷水手。

高潮部分:母亲大骂于勒,我给于勒小费。

旅游偶遇穷于勒,众人皆躲侄怜悯。

骂于勒,母亲起怨言;给小费,于勒真可怜。

给小费就是小疯子,正直人又在臭流氓。

骨肉相遇不相认,手足变为陌路人。

结局部分:全家希望成泡影,改乘游船躲于勒。

此次旅行成阴影,这个于勒变瘟神。

除了骂,还是骂;能够躲,尽量躲。

看到于勒吓一跳,很想离开快点跑。

得知于勒穷困潦倒,全家改船逃跑。

形成的图示是:

2012年02月11日 - 行云 - 让我们一起成长

让人物品析更自然、更有着力点。有了前边两个活动,学生对文本的故事情节就相当熟悉了,而且对小说的讽刺意图也就很明显了。顺势借助不同发展阶段父母对于勒的称呼,可很自然地将学生的眼光由对情节的关注引向对人物的关注。这样的一些称呼,集中在小说情节的不同阶段,与于勒贫富变化一一对应,从一个侧面见证了人与人之间的金钱关系。 很明显,父母是唯利是图的,在金钱面前,他们站在了一边。而“我”若瑟夫则站在了父母的相反面,我们可以借助板书,用√、×来定向。

 

文本第25-38段,是最精彩的部分,人物个性化的的语言、动作、神情很好地揭示了人物的内心世界,反映了人物的性格物点,可以组织学生进行分角色朗读。

可以选34-38段,找到具体的语言点来一一来品读。

34段:两个“啊”不同的读法,不同的情感。第一个读第二声,表达惊讶、震惊之表;第二个读第三声,表达了深深的失望。

35段:“你先坐下吧”,就是苦恼与不耐烦之情;“别叫他们看出来”则是紧张害怕的心理。

36段:“是他,真是他!”读出结结巴巴的慌张之情。

38段:“我就知道这个贼是不会有出息的”,借“就”——早就知道,品出母亲的自欺欺人。

还有这些段落的神态描写,将人物的性格特点进行了集中的演绎,很有品头。

探究问题,变向表演。放眼望去,这篇小说还有几个值得品味的地方:如第20段、第48段烘托人物心情的两处环境描写。小说中出现的许多巧合。对本文主题的判定与表述等。抓住这几个地方,引导学生讨论交流一下,能让本文的教学更丰满。

为了回望文本,检验学生对父母性格的把握程度,我们可以组织学生进行想像表演:假如在船上遇到的是“富翁于勒”,父母会是怎样的一番表现呢?请进行合理的想像,演示出人物的语言、动作、神情来。对这个环节,学生表现出了极大的兴趣。

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