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东游记07:在变与不变之间智慧穿行  

2011-10-06 00:13:21|  分类: 教育思考 |  标签: |举报 |字号 订阅

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在变与不变之间智慧穿行

——《变色龙》有效品读

武汉  程璐

《变色龙》被安排在鄂教版九年级下册第三单元,与《我的叔叔于勒》、《范进中举》、《差不多先生》同列一个单元,主题为“讽刺的力量”。单元要求是:阅读本单元课文,要联系社会生活感受文学形象的真实性,并深入到人物的内心,思考看似滑稽的现象背后所隐含的悲剧性内涵;还要品味夸张、幽默的语言,体会讽刺艺术的特点和魅力。很明显,它是针对小说这一文体来设计的,强调了对人物形象与作品主题的把握,也强调了讽刺这一独特的艺术手法。单元要求指示我们,在教学中要有一种小说教学的眼光

聚焦到本文,作为一篇小说,我们自然要关注到小说的三要素以及小说的写法与主题。而这篇小说在这些方面又有自身的特殊性。情节很简单,只是警官奥楚蔑洛夫遇到并处理了一起狗咬人事件。环境描写笔墨也不多,集中在第1自然段,偶尔散见在人们的表现之中。人物刻画,浓墨重彩。从标题开始,人物就一直在表演着,在大量的对话背后,也穿插着传神的动作与逼真的神态。讽刺手法多样,夸张、对比、细节描写交叠变幻。主题明确,小说通过对见风使舵、趋炎附势、欺下媚上的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇忠实走狗的刻画,揭露了沙皇专制统治的黑暗腐败,也揭示了小市民阶层麻木、庸俗、愚昧的社会问题。

然而,我发现这一切都集中在了主人公奥楚蔑洛夫身上,在他变与不变的表现中,展现得淋漓尽致。在教学中,我们只要聚焦主人公,抓住了人物描写,在他的变与不变之间智慧穿行,定能牵一发而动全身,从而进行小说的有效品读。

我们不妨这样来处理教学,以做到有效品读——

1、 导入,就从具有人物隐喻义的标题开始:

在自然界中,有这么一种奇特的动物,它的皮肤的颜色能随着四周物体的颜色而改变。在我们生活中,也有这么一种人,他们最善于欺下媚上、见风使舵,鄙视他们的人给他们起了一个和那种动物一样的名字,就是“变色龙”。

设计理由:直接点破题意,指向人物,快速入课。

2、 感知,与情节述说、人物分析结合在一起。

朗读课文,读后请你重新给课文拟个标题。发言时,先说出你拟的标题是什么?然后稍作解释……很好!刚才大家发言用词虽然不同,但都抓住了警官奥楚蔑洛夫的一个显著特点———变(板书:“变”)……  下面请大家迅速浏览一下课文,看看奥楚蔑洛夫为什么会变?一共变了几次?并且用简要的话概括一下这几次变化?……同是一条狗,三次说是野狗,三次却说是名贵的狗。课文就是在警官奥楚蔑洛夫对狗的态度变化中,展现了主人公的一大特点———变。这种变来变去的作风叫什么?……      大家的发言可以概括为三种情况:第一种是用褒义词概括,第二种是用中性词概括,第三种是用贬义词来概括。对奥楚蔑洛夫这样的人物应该使用哪种感情色彩的词语呢?(贬义词)用哪个词语来概括最为恰当呢?(见风使舵)……下面大家进一步想一想:除了“变”这个特点外,奥楚蔑洛夫有没有始终不变的思想或行为?(欺下媚上、趋炎附势)

设计理由:拟标题,能带动学生对文本的整体关注,竟而聚焦到主人公身上。而小说的故事情节并不复杂,但要说清楚,关键在于奥楚蔑洛夫的六次变化中,所以可以将情节的述说与人物的品析结合在一起。在述说中,形成如下图示,能清晰地展示情节的变化,在交流中,能深入的品评人物的语言、动作与神态。 

在变与不变之间智慧穿行 - 行云 - 让我们一起成长

 3、 品读,不放过环境与细节。

开篇人物出场的环境描写品读:齐读1~5段,这一处的环境描写给人的感受怎样?……开头叙写的社会背景反映出哪些社会问题? ①经济的萧条不景气;②军警横行……以此为窗口,我们还发现文中还暴露了哪些社会问题③警官见风使舵、趋炎附势、媚上欺下、阿谀奉承、卑劣无耻;④受人欺压者(像赫留金)骨子里竟也感染了欺压人的病毒;⑤法律仅是欺压老百姓的工具,在统治者的眼里只是一纸空文,法律是虚伪的;⑥群众(像围观者)无知、庸俗、愚昧、麻木。

四次军大衣的细节描写品读:文章结尾奥楚蔑洛夫“裹紧大衣”这是第四次写军大衣,与前三次所表现的奥楚蔑洛夫的心理有何不同?……小说一开始,作者就把这件具有象征意义的道具和它的主人一下子推到读者面前。新的军大衣是沙皇警犬的特殊标志,也是他装腔作势,用以吓人的工具。作者以“军大衣”这一服装,交代了奥楚蔑洛夫的身分。 ……第二次写军大衣是在奥楚蔑洛夫听到有人说“这好象是席加洛夫将军家的狗”以后“把大衣脱下来”,他脱大衣不是因为天气热,而是“判”错了狗,急得他浑身冒汗。脱大衣的动作,既揭示了他猛吃一惊,浑身燥热的胆怯心理,也表现了他借此为自己变色争取时间以便转风使舵的狡猾。这一“脱”,形象地勾勒出了这个狐假虎威,欺下媚上的沙皇走卒的丑恶心灵。 ……当他训了赫留金一顿,忽听巡警说不是将军家的狗时,又立刻抖起威风。可又有人说:“没错儿,将军家的!”这时他大惊失色:“……给我穿上大衣吧,……挺冷……”这是第三次写他的军大衣。这里穿大衣则是心冷胆寒的表现,以遮掩他刚才辱骂了将军而心中更深一层的胆怯,并进而为再次变色作准备罢了。这里的一“脱”一“穿”,热而又冷,把奥楚蔑洛夫凌弱畏强的丑态暴露无遗。……  结尾,他训了一通赫留金后,“裹紧大衣……径自走了。”这里第四次写军大衣。既形象而又逼真的刻画这条变色龙出尽洋相之后,又恢复了他奴才兼走狗的常态,继续去耀武扬威,逞凶霸道去了。……        总之,作品通过对奥楚蔑洛夫军大衣穿而又脱,脱而又穿,这四个细节的描绘,淋漓尽致地勾画出变色过程中的丑态,以及他卑劣的心理活动。

设计理由:虽说有了上一个环节,人物的形象已经跃然纸上了,但我们还可借助散见于文中的细节描写,让他变得更加的丰满。

第一段的环境描写,主人公奥楚蔑洛夫便来了一个不光彩的亮相,借助他的身影,我们自然可以洞穿世间万相。而他那一身新的军大衣呀,也成了装腔作势帮凶,为下面军大衣细节的品析埋下了伏笔。对军大衣细节的品读是对众多的细节描写所进行的一个优选。它相当于一面哈哈镜,可将人物的某一个丑态放大,把人物的病相深刻脑海。也为下文点示主题埋下了伏笔。

4、主题,借助背景呈现。

背景:《变色龙》写作于1884年,当时的俄国沙皇亚历山大三世,为了强化反动统治,豢养了一批欺下媚上的走狗,为其镇压人民服务。他也制定了一些掩人耳目的法令,给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔,而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

主题:小说通过对见风使舵,趋炎附势,媚上欺下的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇忠实走狗的刻画,揭露了沙皇专制统治的黑暗腐败,也提示了小市民阶层麻木、庸俗、愚昧的社会问题。

设计理由:没有对写作背景的了解,学生对小说主题的理解就会有障碍。写作背景出现,不宜千篇一律地放在开课时,而应随课随需而出,可以出现在教学的每一个位置,甚至是结尾。

5、 巩固、拓展,与文本品读紧密相联

内心巩固:分角色朗读

外向拓展:这篇课文结尾写道:“我早晚要收拾你!”奥楚蔑洛夫便裹紧大衣离开广场走了。后来怎样了呢?课文没有交代,留给读者去思考。现在,就请同学们发挥想像力,把后来的事情说出来,以《广场事件之后》为题,做口头作文。

这篇口头作文,第一、内容要和原文衔接,不是另编故事;第二、人物的思想品质、道德作风,必须和原文一致;第三,口头作文的中心思想,要和原文中心思想吻合;第四、在符合上述三点要求的条件下,充分发挥想像力,添出生动有趣的故事情节来。

《广场事件之后》

广场那件事过去已经几天了,可奥楚蔑洛夫一点好消息也没有听到。他本以为将军的哥哥知道是他送回了小狗,会派人来找他,给他奖赏,甚至会升官晋级。可是白白等了几天,他感到希望已经很小了。然而,他并不甘心,又披着那件军大衣,到广场上去打听消息了。当他刚走到广场的一座塑像下时,便看见从远处跑来一只小狗,并听见了“汪汪”的叫声。当他瞪大眼睛仔细看那小狗时,不禁呆住了,这不就是将军哥哥家里的那只可爱的小猎狗吗?他来不及细想,只觉得保护这只小狗,不让它到处乱跑,不让它受到伤害,就是自己的职责。于是,他便伸出双手,去抱那只狗。只听见“哎哟”一声,奥楚蔑洛夫急忙撒开了双手,只看见鲜血顺着他的手指一滴滴地滴在了地上。此时,奥楚蔑洛夫的脸上闪现出了各种各样的表情:惊讶、害怕、痛苦……那只小猎狗咬完了人,蹲坐在地上,冲着奥楚蔑洛夫还在狂叫。奥楚蔑洛夫忍着疼痛,心想:我虽然被咬了,但这终究是将军哥哥的狗,我还是要把它抱去送给将军的哥哥。于是他壮起胆量,用尽力气抱起那只狗,向将军家走去。好不容易到了将军家,他整了整军大衣,戴正了帽子,恭恭敬敬地敲了几下门。过了好半天,从里面走出了一个管家模样的人。奥楚蔑洛夫对他说明了来意。那管家听后,连眼皮也没有抬,只是淡淡地说了句:“这是一只疯狗。前几天已经被将军的哥哥用棍子赶了出去!你怎么又给抱回来了,真是多事!”说毕,便猛地关上了大门。奥楚蔑洛夫听后,宛如晴空打了一个霹雳,直挺挺地站在那里,呆住了

设计理由:人物的语言、神态、动作,自然会流淌出内心的想法。有了人物形象的品读,对人物的把握就会有了一个明确的方向,既要说得出、想得到,还能读得出来。用分角色朗读的方式,适合于在分析完人物形象对人物有一个领悟之后而不是品读之初。借此,我们可以是检验学生,也可以说是让学生展示。这其实是人物品读活动的一个延续。

口头作文,不是另起炉灶,叙说的四点要求明确了对文本的尊重,对人物形象的尊重。

综上所述,滤掉我教学设计的首尾,不难发现《变色龙》教学的有效品读,主要体现在对人物大量对话时的变与不变之中,体现在环境描写与细节描写的人物形象的定格与凸显中。在变与不变之间智慧穿行,小说的三要素、手法与主题一一得以彰显。这样,该文本的品读是不是就变得更加有效了呢?

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