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当回导游,学会品词  

2011-10-02 21:04:02|  分类: 教艺自悟 |  标签: |举报 |字号 订阅

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当回导游,学会品词

——《乌篷摇梦到春江》教学火花

本文呈现的是散文的又一种形态:写景抒情散文。事先让学生读读单元小短文“谈谈散文欣赏”,对于文本的学习是会有帮助的。

我发现,抓住标题做文章,能带动对文章的品学。先抓“梦”字,让学生自读课文,找画出与梦有关的词句,试着将文章分成几个部分。学生可以找到诸如“奇想”、“做过有关她的梦”、“圆了梦”、“我想”、 “我再想”、“我还想”、“我又想”、“梦越酣”等词句来。借助提示,学生很容易牵出本文的写作思路来:“梦的产生”“梦的实现” →“梦的呈现” →“梦的感受”。

不必过多纠缠,只须一问:作者得点写的是哪一块?自然引向了“梦的呈现”。而这梦的呈现部分,是有很强的线索意识的,可顺势落实知识短文中的“线索”知识。让学生找画出线索句来,并品评其的统一与变化之美来,尤其是“俏、娇、美”的同意中的变化表达,“曲折多姿”、“色泽”“静”的不同特点呈现。至于让学生借助学习《岳阳楼记》中了解到的自然景观与人文景观上的常识,解决“为什么要写严子陵钓台”就更不成问题了。

本文有很强的画面感,较好地展现了“意境”说。像这样美文,似乎没什么可讲的,但又觉得不讲不行。于是,我想到了一个办法,让学生当导游,来分组描述一个部分,在描述的过程中,自然走进画面,融入意境。

我说:“富春江的景色是别具特色的,然而景色之美,还靠导游一张嘴!假如你是一名导游,为了吸引游客,你将如何向游客进行精彩的解说呢?下面把我们全班分成8个小组,每两个小组竞争一个景点,请各小组推选最佳导游,借助文本与想像(三分想像,七分真实),帮他设计好解说词,准备参加竞争。……”

我想:对于语言纯美,而又无从品味的文章,不妨变品析为再表达!用学生的想像之美去丰富文本的景色之美,让死的景变得活起来!

本文语言的精美,更多的是表现在炼字炼词上。字词的传神表达,成为本文的独具特色的风景。我们不妨走出惯用的“品句”模式,改为品字词。这样,我们就会找到“摇”、“闪”、“染”、“浸”、“撩拨”等一批别具内涵,别具情味的字词来。

附学生作品——

走,瞧富春江去

八(8)班 蔡敏

这是一堂极其普通却又妙趣横生的语文课。

教师上方洋溢着同学们欢快的读书声,仿佛那潺潺的流水和那雄伟壮丽的钓鱼台,没错,我们读的就是“乌篷摇梦到春江”。

“砰砰”两下,程老师便喝止住了同学们的朗读,一双双眼睛齐刷刷的朝讲台方向望去,只听见程老师说:“我们既然要欣赏富春江,你也要为别人讲述这儿的美,那么,各区一个部分,派一名小导游,在讲台上为大家演讲。”

一听到这斯,教室里便这开了锅,我们区自然也不甘示弱,想投票选举人大代表似的,开始确定着导游人选,最后,还是由我们的主席--叶方哲委以重任,成功的带上了导游的头衔。

他也一本正经的清了清嗓子,开始在我们面前讲起来。“富春江的美在意她无与伦比的静......好,我讲述到此结束。谢谢大家的参观。”一时间下来,其他同学都开始与睡意作斗争了。

“喂,你们也太不给面子了吧!”叶方哲显然对我们的态度表示抗议,但邓睿仍然特别阴沉的说了一句:“抗议无效。”叶方哲投降,只好又虚心请教,他到底说得哪里不好。

一直沉默的雷东多发话了:“叶方哲啊,不是我说你,你这导游词也太像演讲稿了吧!”他一边说还不忘以便做出一副语重心长的样子,真是令人哭笑不得,“你应该让导游词变得生动有趣些,否则哪有游客愿意听你说啊!所以,你的导游词--必须得改”

“那你说改什么?”叶方哲向他投去疑惑的目光。雷东多迅速把“炸弹”扔给我们:“还是问问群众的意吧!”

我立马接上去:“我觉得最后一句要有号召力,不如就改成' 让我们欣赏这美丽的富春江吧 '”“不行不行,还是太官方了”陈诗诗在一旁摇头:“我觉得还是' 看,富春江多美!'来收尾的好。”

“那不就成写作文了,还成' 请大家体会富春江吧!”“难听!改成......”大家七嘴八舌的议论起来,这堂课的这个话题着实引起了大家的兴趣。

“走!瞧富春江去!”一直沉默的乔莹打破了凌乱的局面,大家先还没会过神来,但随即对此发生赞叹“好!”“就这个!”“真不错!”......于是,这段导游词每一句都是没一个同学的智慧。

走,瞧富春江的美!走,瞧咱们五区美!走,瞧我们的智慧美,可究竟什么美呢?还得好好地琢磨一下啊!

【老程点划】这标题,真是美感十足呀!让人想到了《走,看云去》。一个个小镜头的营造与切换,让文章丰富且细腻!

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