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【引用】江夏区语文骨干教师培训笔记整理(第一次集中培训)  

2011-05-11 22:41:44|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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打造高效课堂,呼唤教师专业的积极发展

加强教研组建设,为教师专业发展助力

上海市浦东教育发展研究院 谢琳

王邦佐《中学优秀教师的成长与高师教改之探索》 :

1. 中学教师各种能力形成时间的分布表

a.纵向分为七项:“处理教学内容能力”“运用教学方法与手段的能力”“教学组织管理能力”“语言表达能力”“教学科研能力”“教学机智”“与学生交往的能力”

b.横向分为三个阶段:“大学前”“大学期间”“职后”

2.教师各种能力的形成期主要都在职后

     平均情况:大学前约为22%,

     大学期间约为13%

     职后约为65%。

如何提升这些能力?

a.“专业引领”

b.“同伴互助”

c.“自我反思”

       —— 教师专业发展的三条途径

教师研修最基本的组织单元就是学校教研组。

一、教研组的作用

在中学教研工作系统中,学校教研组是贯通上下、联结左右的关键部位,是组织开展教学研究和改革实践,培训语文教师队伍的重要基地。

教研组承担的任务大致可以分为:

1. 贯彻落实学校教学常规工作要求和讨论研究日常教学中碰到的问题。

2. 组织集体备课和开展公开课教学研究。

3. 组织课题研究和进行成果交流。

4. 培训和提高师资队伍。

1. 推动教师学习

a.组织教师学习教育方针和教学理论,树立以学生发展为本,培养学生创新精神和实践能力的教育观和质量观;

b.学习国家、市、区有关教学方面的规定,按照教学规律办事;

c.学习教学大纲,明确各年级的教学要求,努力把素质教育落实到课堂教学中去;学习新理论和新经验,提高教学效益

2. 落实教学要求

a.按照教学大纲和课程标准,结合本校的实际情况,确定分年级的具体的教学要求,上好每一堂课。

b.落实与语文学科相关的拓展型课程或探究型课程的教学工作,拟定课题,选好教材,研究学法,提高效益。

3. 监控教学质量

a.对学校的教学质量负责,要建立集体备课制度。

b.根据教学要求和学生实际做好质量检查的命题工作。

c.做好质量分析,及时反馈调控。

4.研究教育教学科研

a.根据教学实际,确定研究课题。人人参与研究教材,研究学生,研究教法,研究学法,研究理论,研究试题。

b.课题不别求大求全,可以以小见大,个人研究和集体研究相结合,经验总结与科学研究相结合。

5. 收集教学资料

a.国内外教学新经验、社会流行的新试题、学校每学期教学计划、师徒结对资料、自编教学资料、公开课研究资料、自制电教课件、教师撰写论文等等。

b.共同收集,资料共享。

二、当前教研组建设的现状

a.教研组的职责行政化

b.教研活动随意化

c.教师专业发展被动化

d.教学与科研两极化

e.教师个体发展与学科整体发展分离化

加强教研组建设,要清醒地看到这些现象及其背后的原因,使工作重点与努力方向符合实际而具有针对性。

三、教研组建设的三个阶段

a.落实常规

b.追求发展

c.特色示范

1. 落实常规

a.实现学科教研活动的制度化

目的性

针对性

计划性

有效性

b.集体备课制度

c.保证课堂教学的规范化

五个基本环节

教学目标定位

教学内容处理

教学方法选择

学习活动设计

教学评价实施

d.队伍建设整体化

形成团队

取长补短

青年教师带教

业务能力培训(本体性知识!)

课程理念学习               

e.2010年上海市中学高级职称评审书面考试题目:《课程标准》明确提出:“汉语知识的学习不求系统,而是让学生随文学习适度、有用的语言知识,重在提高语言运用能力 ”,请联系具体案例谈谈你的看法。

2. 追求发展

a.在健全制度落实常规建设的基础上,构建动态的发展机制。

b.理论学习引领实践行为(《课标》等)

c.教研与科研相结合

教研组资源管理(教案库、题库、案例库、论文库等);学习—积累—反思,是发展型教研组建设的基本要求和基本;教研组的共同愿景.

3. 特色示范

品牌效应

名教师(上海市名师基地或名师工作室、江宁学校青年教师曹刚)

整体化的教学风格(模式)

特色的校本课程(上海市海事大学附属北蔡中学校本课程开发:航海文化)

有影响力的教学资源

有代表性的教研文化(上海市兰生复旦中学的教研活动:“修改地上课”)

课程改革带来诸多困惑:

a.三级课程管理的落实?

b.课程目标、教学目标、课时目标的定位?

c.课程资源的有效开发?

d.课堂教学与信息技术的有效整合?

e.自主—合作—探究的学习方式培养?

f.课程评价的设计与实施?

解决这些问题可以在理论、技术与实践三个层面展开研究。

教研组建设是实践层面最主要的方式。

教研组长的学科领导力、课程执行力,与个人的专业发展水平同样重要。

教研组长要致力于从一枝独秀的个体发展转向百花齐放的团队进步。
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