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日志

 
 

长者的言语智慧(原创)  

2009-08-19 16:38:04|  分类: 教育思考 |  标签: |举报 |字号 订阅

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长者的言语智慧

武汉  程璐

一个很不起眼的话题,经他的三言两语的敷衍,便妙趣横生,满是文化的味道;一个艰深难懂的道理,在他的嘴中,很轻松便化解为精彩的故事、生动的比喻,让人欲罢不能。他那特有魅力的语言,配上演话剧般有神的眼神,恰如其分的手势,写满激情的微笑,抑扬顿挫节奏感很强的语调语速,使得他的讲话充满了魔力,深深的吸引着我们。他就是我们身边的引路人,彭敦运老师!其实,他是我们的师傅,但他更愿我们称他为朋友,我却在此冒昧地叫他做长者、智者。

有这种称谓的冲动缘于五月份的教师培训,听了彭主任近四天不同风格的议课,于是就有了“长者的智慧”的写作冲动,想用一种方法式记录下言语的智慧。惭愧的是,拖了很长时间,一是因为忙中考,一是阅读一种智慧需历久经时,今天终于得以动笔,撷取一点“长者的言语智慧”,洗去我头脑的愚笨,增加一些前行的勇气。

长者的言语智慧(原创) - 行云 - 教坛漫步

之一:思想碎片

午休时,我们没有很快地去休息,而是围坐在彭老师的身边,随意地聊着。就在这一来一往的对话中,我们聆听到了教育的大智慧,对我们的教育前行很有导向作用。没有刻意的录音,也没有认真地去做笔记,想仅凭记忆,留下一点什么,我就称它为思想碎片吧——

l         我们用教材时,应该有五个目标:作者、编者、发行者、教师、学生,哪一个目标出头,应是课标。教材怎么用应是用者的事,与作者无很大的关系了。

l         教学要讲究公平与效果。

l         先学后教模式与温故知新模式的重心不一样,前者结构性强些,后者渗透性强些。

l         一堂课相当于一块“石头”,而议课是“洗石”、“雕石”。它能让人收获论文,发现点什么,进行第三种对话,写作个性文体。

l         讲话应关注听众的层次性,故事性就是关注听众层次的一种表现。

l         讲话应开门见山,不搞一、二、三、四,每个环节的重心突出一个,达到一个效果是别人没有做笔记,你已经讲完了。

l         最好的讲话是聊天。

l         教学弱点是什么是应关注的。伸长了弱点就淡化了重点、难点。

l         发言之前,最好不要说“下午好”,因为这一铺垫信息与讲话的主信息不一样。

之二:故事点击

我完整地听了彭老师两个班四个下午的议课。四节课议的内容没变,但是讲话的方式却摇曳多姿,富于变化,尤其是每节前的引入故事,最是吸引着我——

l         历史故事:有这样一个故事,解缙是明代的一位很有才华的人,不仅文笔优美、才思敏捷,还写得一手好书法。 一次,外国进贡给明朝皇帝一把精美的折扇,皇帝便让解缙在折扇上题诗。解缙看到扇子上画的是沙漠风光,就题了一首王之涣的著名七言绝句《凉州词》:“黄河远上白云间,一片孤城万仞山,羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关”。谁知他一时大意,竟将首句“黄河远上白云间”的“间”字漏写了。写好后,谢缙把扇子敬献给皇帝,皇帝十分高兴,反复欣赏。突然,皇帝发现了漏写的“间”字,十分生气,觉得这是谢缙在嘲笑自己不懂古诗,于是勃然大怒。解缙尽管内心惊惧,面上仍不动声色,脑子里飞快地想出了对策,赶紧对皇帝说:“陛下,这不是王之涣的《凉州词》,而是我根据他的作品重新创作的一首词,叫做《凉州》,请允许我念给您听!”说完,便朗声念道:“黄河远上,白云一片,孤城万仞山。羌笛何须怨,杨柳春风,不度玉门关。”皇帝听了,才转怒为喜。这就是“温故而知新”啦。如果换成了李白的《朝发白帝城》呢,也可以换成“朝辞白帝,彩云千里,江陵一日还。两岸猿声啼,不住轻舟,已过万重山。”这也是温故而知新,这也是以身示范。

l         生活故事:北京有一个很有名的快译公司,招聘一名经理,年薪10万,人们趋之若鹜,因为这家公司是对外交流的,要求经理必须有一些中国文化的底蕴,所以他们出了一个开放的题目是为什么盖邮件的印叫“邮戳”而不是“邮章”,可以查找相关资料,许多人不能回答这个问题。有一位年轻人把电话打给了我,说给你5分钟,把这个问题解答出来,我是学理科的,但是我马上收索我的大脑储存的资料,温故而知新,邮戳的戳下面是一个隹子,是一种短尾的水鸟,上面的羽毛是因为这种胖乎乎的小鸟与众不同,是鸟但是飞不动,飞不远,人们用一种长枪捕杀这种鸟,邮戳的形状长一些,它的底部是不锈钢的,很重,你照我说的试试看,他成功了。

l         生活故事:一位老师问学生,“红灯”是什么?一学生回答,红灯是表扬,老师觉得不可思议,批评了他。

l         学习故事:要评价屠夫是一个什么样的人,于是孩子们开始评论了,屠夫是一个机智的人,是一个果敢的人……怎么说都可以。我曾经讲过一句话,在小学的课堂上说,学习10以内的减法这个环节,爷爷学习的时候举的例子是商店里卖苹果,进了10筐,卖了5筐,还有几筐?爸爸学习的时候举的例子是商店里卖苹果,进了10筐,卖了6筐,还有几筐?我们学习的时候举的例子是商店里卖苹果,进了10筐,卖了7筐,还有几筐?原来祖孙三代都在买苹果呀?我的语文老师为什么不能把线性思维变成面性思维和体性思维呢?我们仅仅在语文的圈子里面,在语文文本中思考语文的问题,不能跳出语文来思考语文。

之三:议课精华

我们常挂在嘴边的“评课”,被彭主任纠正为了“议课”。那么彭老师又是怎样议课的呢?且看议课实例——

845  复习导入,这个时候他要解释加点的字温故而知新,第一个环节引入温故而知新的概念,3分钟,他的语速是每分钟800字,最好的语速应该是每分钟500-600字。

848  他引导学生闯第一关,作者作品关。第一关用了3分钟

851  闯第二关,熟读课文关。开始第一个环节,温故是什么,提出要求是什么,然后要求学生断句。

853  学生自由读课文,学生齐读。

907  闯第三关,开始合作学习,老师非常有激励,学生提问,一问一答。幻灯片用的是红色的底色,不利于学生的视力。本阶段用了14分钟。

915  闯第四关,复述情节关,这个时候有一个学生复述,用了3分钟,教师用幻灯片显示。

920  闯第五关。

932  闯第六关。

933  闯第七关。

934  闯第八关。

935  下课。

这节课坐在教室里面是40名学生,18名女生,大家算一下,横排8名,最前面一排8名学生,最后面一排8名学生,左右边各5名学生,两头两边共22名学生,总学生人数40名,占全部人数的25%,这节课田军共提问42人次,两头两边共提问16人次,占39.1%,从公平的角度分配不够均匀了。

在座的各位,假如你的孩子在这个教室,你希望他坐在什么地方呢?假如坐在两头两边的学生就是你的孩子,你会怎么想呢?我们在追求教学效率的时候,我们在追求教育精英的时候,我们的眼光是否需要关注教育公平呢?是否需要关心教室角落了每一个学生呢?不要忘记,一个孩子就是一个家庭的希望。我在纸坊三小提的校训就是:点亮每个家庭的希望,追赶每位师生的理想,酿造每天生活的芬芳,托起祖国明天的太阳。当教师关注教室23排的学生的时候,我们是否考虑了教室里的角落,当一个孩子坐在教室的角落的时候,当一个孩子不能够平等地分享教育资源的时候,当一个孩子对学习产生悲观的时候,这个孩子还有希望么,这个家庭还有希望么,民族的希望又在哪里呢?

这是议课录音文字的一部分,它清晰地呈现了议课的两个流程:一是课堂师生活动的时间分配;二是“公平与否”(应关注两头两边),“效率是否高”的教育理念,或者称其为用一定的理念来议课,或者称为“跳出语文看教学,别一新意在心中”吧。(当然,议课中也不乏故事的引入穿插、学科的亮点与弱点评说!)

只有两个流程,却能讲30分钟,甚至一个小时,且新意不断,引人入胜,就不能不让人叹服了!

长者的言语智慧,看似简单,实则最难!没有很深的修为,难成其高其妙!

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