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与阅读有关的心理过程——细读《心理学》1-4章  

2008-06-23 09:11:03|  分类: 经常读书 |  标签: |举报 |字号 订阅

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与阅读有关的心理过程——细读《心理学》1-4

——《心理学》读书札记之二

 

为了能够圆满地完成721日的讲课任务《阅读教学及阅读本质探讨》,从接受任务之日起,我开始了教前先学活动:一方面,我向好友、网友、博友们求教;另一方面,我读一些阅读教学专著及一些原典性著作。

我读《心理学》,是因为好友的建议:

Roman: 21:05:49     还可以上网查一下有关阅读心理学的书看看

Roman: 21:07:16    如果是我,我想听听有关学生在进行阅读时的心理变化

Roman: 21:07:45    比如阅读前的心理期待

更是因为,我认为阅读是一个心理过程,是极具个性化的活动。如果脱离了一个人的阅读心理来谈阅读,会很玄乎的!我还认为,要批判现有的阅读弊端是很容易的,而要建立一种新的阅读机制是很难的,而这恰好是我们所需要的。我们不需要过多的牢骚,我们需要的是怎么做!

今天读了叶奕乾 祝蓓里教授主编的《心理学》(修订本)的1-4章,觉得有几处很受启发。

心理过程相对于个性心理来说,是不断变化着的、暂时性的心理现象。它包括认识过程、情感过程和意志过程三个方面。其中认识过程是基本的心理过程,情感和意志是在认识的基础上产生的。……感觉、知觉、记忆、想象和思维等心理活动,在心理学中统称为认识过程。”

如何将讲课的重心把握住,如何将课堂的流程设计出来,既打得开,又能挖得深呢?这一直是我思考的问题。4个小时左右的时间要安排得有节奏感,首先得让我们的思维有节奏感。而心理过程的三个方面——认识过程、情感过程和意志过程,认识过程的心理活动——感觉、知觉、记忆、想象和思维等不是给我指引了一个方向吗?这些是不是一个打开问题的角度呢?由于它不是针对阅读心理来写的,还有些粗糙,但只要融合处理,是否就意味着有了一条出路?

“总的来说,心理学是研究心理过程发生、发展的规律性,研究个性心理形成和发展的过程,以及研究心理过程与个性心理相互关系的规律性的科学。”

看来,心理学是研究规律性的一门学科哦,那么,我们阅读的规律是什么?阅读教学的规律又是什么呢?

“教育心理学是研究教育过程中的心理现象及其变化规律的学科。主要研究的内容有:学生掌握知识、技能的学习心理及其规律。在学习过程中能力的形成与发展。道德品质的形成和发展的规律。学生的个别差异及其测量与评定。”

这让我想到了我们语文新课标中的三维目标。第点相当于知识目标,第点相当于能力目标,第点相当于情感目标了。

这也让我想到了新课标中的几个教学理念。“学生掌握知识、技能的学习心理及其规律。”这不是告诉我们要学会积累吗?“在学习过程中能力的形成与发展。”这不是要我们带领学生进行阅读体体验吗?暗示着我们的阅读教学应注重生成吗?“在学习过程中能力的形成与发展。”“学生的个别差异及其测量与评定。”则更像是告诉我们语文教学重在熏陶,注重因材施教!

“美国心理学家马斯洛认为,人类有5种基本需要:生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重需要和自我实现的需要。后来,他又补充了认知需要和审美需要……在晚年,马斯洛又把需要概括为基本需要、心理需要和自我实现的需要3个大的层次,还认为在自我实现需要之上还有一个超级需要。”

我们的阅读就是要对学生进行精神的引领,让学生学会用超级的需要去战胜纸级的需要!

“引起动机的外在条件是诱因”

我们的阅读或阅读教学,有多少动机来自于学生的内需呢?我们的阅读教学课堂,又在多大程度上关注了对学生学前进行诱导呢?这让我想到了胡明道老师所说的教学由疑开始,这个“疑”是不是一个很好的阅读诱因呢?这也让我怀念起了这样的一些课堂实例:范文俊的《海鸥乔娜坦》、王旭的《过去的时光》、刘昕燕的《童年的游戏》、蔡淑卉的《说说我自己》,还有我上的《心中的鹰》。这些课堂在学生阅读文本之前都有一个“诱导”的过程。

“兴趣是个体力求认识某种事物或从事某项活动的心理倾向。……宋代思想家、教育家朱熹在他的名作《四时读书乐》里抒发出他对读书的浓厚兴趣。他赞美春季‘读书之乐乐何如,绿满窗前草不除’;夏季‘读书之乐乐无穷,瑶琴一曲来薰风’;秋季‘读书之乐乐陶陶,起弄明月霜天高’;冬季‘读书之乐何处寻?数点梅花天地心’。……孔子说:‘知之者不如好之者,好之者不如乐之者。’”

“良好的兴趣品质应在广泛兴趣的基础上有一个中心兴趣。否则样样都喜欢,样样都不专,结果是一无所长。人的兴趣既博又专,才能取得成就。”

虽说学习靠的是意志,虽说“兴趣是最好的老师”是伪证,但有一点我们不容否认,一个对阅读充满兴趣的人,必然带来较好的阅读品质,从而产生极高的阅读效益。因此,我们应在阅读教学之前,多花点时间想点心思去提高学生的阅读兴趣,让孩子们爱上阅读。“艺多不养家”或许是劝说学生从众多兴趣中选择阅读的一个理由吧!因为“良好的兴趣品质应在广泛的基础上有一个中心兴趣。”

“有意后注意是一种高级类型的注意,具有高度的稳定性,是人类从事创造性活动的必要条件。一切有成就的科学家和艺术家都会高度专注于自己的事业,废寝忘食地为科学或艺术作出创造性的贡献。”

“有意后注意”也应成为我们阅读的一种高境界!什么时候学生在阅读中学会了“有意后注意”,做到了看见书想读,拿起书便喜欢动笔头,便做到脑、口、手、心并用,那么这个学生便是真正地学会了阅读,学会了享受阅读!

 

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