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第十一周:换向分析,表彰引领  

2008-11-17 22:37:01|  分类: 教学足迹 |  标签: |举报 |字号 订阅

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第十一周:换向分析,表彰引领

这次的期中考试是很难分析的。原因是,一半的班考“江夏卷”,一半的班考“新洲卷”。而且打破了1-6班,7-12班竞争的格局。

带着观望的心情,盼来了新的质量分析表,发现有了一些变向:

单科位置值的分析:将12个班依考试卷的不同,分为AB两类,对112的位置值人数依值计算与累加,但各项总数据依然相加,整体调研。

学科教学分析:依然是从AB两类分开比较,不过依据的是平均分“前25名、2540名、40名进行三项人数的平均分排名比较。

班级总分比较分析:将以上单科的三项平均数累加进行排名,产生班级“前25名”排名、2624名排名、40后排名。

与分析配套的是,我们召开了近3个小时的质量分析会,比较精简,全由领导指示,省了很多麻烦。会上布置了学生表彰会的任务与感恩节主题班会筹备工作。

周六,在各班教室,利用广播召开了全年级师生表彰会,虽然没有兑现当着家长的面给老师发奖的承诺,倒也像模像样。有班级颁奖,有优秀学生、文明学生、进步最大学生的三类学生表彰,有两名学生、两名老师发言,有领导讲话等。

我也对本组的语文成绩作了相应分析。

我是这样评价试卷的:本次期中考试采用了“新洲卷”与“江夏卷”两套试卷进行检测。其中,单班采用的是新洲卷,双班采用的是江夏卷。相比较而言,新洲卷更能领会中考制卷精神,对知识的落实与能力的提升区分验收得很到位,整套试卷体现出由易到难的态势,基础就是基础,不故意为难人,能力就是能力,绝不含糊。而江夏卷给人的感觉是与中考制卷精神貌合神离,做得很憋气,基础知识处处有障碍,能力提升要求不明确,让人捉摸不透。新洲卷得失分有理,显得更合理;江夏卷显示了难度却让人莫名其妙,出现了一些低级错误。

我是这样看待问题的:

1、教学与中考没有很好地对接。怎样从中考、学生实际的角度确定教学目标,提高教学效率,值得思考。

2、训练与学情没有相应。有一种盲目训练的现象,追求量上的达标甚至是超出,没能从班情、学情与教学影响的一致性、长远性的影响上整体思考与推进。

3、常规落实到位上存在差异。批阅不等于落实,谈话不等于落实,关键在于对学生的知识与能力的巩固与提升有些持之以恒的做法,能在教学管理机制上见效益。

我是这样制定措施的:

1、教育工作

①钻研教育管理艺术,真正地走进学生的心灵,用教学的投入、能力、机智、真诚等赢得学生的心灵,而不是其它非有效的因素!

②及时发现学生中阻碍能力提升的非智力性因素的影响,把握有效的时机,相机引导。

2、教学工作

①上出课堂效率:能从课标、教材、单无与中考能力点的角度吃准课文重心,上出课堂效率。

②关注学情发展:能从学生的阶段发展与学期、学年发展的角度注视学情变化,及时调控,灵活推进。

③加强针对性训练:能有节奏、有目的地优选题目或整卷,针对学生的双基实情,有序有点地提升。

考试结果出来后,我教的2班、3班分别在单班与双班中遥遥领先,有领导找我谈过心,询问我的教学经验,我认为没有什么可说的,无非是落实。但如果非要总结出一个一、二、三来的话,我想有三点不可忽视:一是调整关注视野,由关注教师自身发展转为关注学生自学指导;二是制定课堂内外、短期与长期的教学制度,并坚持下来;三是加强训练,做到短平快,且有针对性。

为了巩固成果,保持学生的学习劲头,我对前段时间的两个常规“背诵”、“双基PK”进行了打分颁奖。我没有简单地发个本子了事,而是采有了写有赠言的方式进行。我先对后十名的同学进行了思想培训,然后促使并指导他们在给前10外同学的赠送的本子上写了学习对象和具有激励作用的话。我也对背诵前10名的同学赠送了本子与话语,并选择了一个早自习,煞有介事地举行了一个小小的仪式。主要是由我代念赠言,双手赠本,并说了一番激励的话,感觉到效果较好(这从新一轮的背诵与常规PK表上的填写进度便可看出来)!

这一周的素质长跑改为了“课外文言文训练工程”。课前师生一起翻译文段,做好实词积累,做题目,现场批改评出分数写上批阅者与日期,5篇一汇总记入常规PK表,10篇一抽查。这样做的目的主要是为了加快做题进度,加大积累速度。

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